說到“小提琴考級”這一現(xiàn)象，很多人認(rèn)為，現(xiàn)在的考級的負(fù)面作用已經(jīng)大大超過正面影響，已經(jīng)成了音樂活動(dòng)中的偽劣產(chǎn)品，對音樂事業(yè)和人才成長很不利。

考級是在1986年由上海音樂學(xué)院管弦系部分老師發(fā)起的。在改革開放后，社會上出現(xiàn)了“學(xué)琴熱”，正好傳來了英國方面有考級的制度，覺得可以借鑒，就按照小提琴的專業(yè)技術(shù)大致分了級。沒有想到30年來，小提琴考級現(xiàn)在已經(jīng)變成了一個(gè)龐大的產(chǎn)業(yè)。如今，考級就像一個(gè)放出了惡魔的“潘多拉的盒子”，一旦打開就到了無法控制的地步。

上世紀(jì)80年代，正好處在中國改革開放初期，全國各地，音樂家協(xié)會、音樂學(xué)院都紛紛舉起考級大旗，大批琴童盲目被家長在“應(yīng)試教育”思想影響下，在追求“證書”的推動(dòng)下勉強(qiáng)學(xué)琴。一些原來并沒有學(xué)過小提琴的都來充當(dāng)教師教學(xué)生，教師用一年考三級、兩年考六級三年考十級的許諾引誘學(xué)生參加考級。有的機(jī)構(gòu)又以送回扣引誘教師多送學(xué)生參加考級，有的學(xué)生不得不在一年里同時(shí)參加多處考級。如今的小提琴考級已經(jīng)形成了一個(gè)大產(chǎn)業(yè)鏈，甚至出現(xiàn)了各地機(jī)構(gòu)爭奪考級權(quán)的現(xiàn)象。

最初的考官是由音樂學(xué)院的教授及知名音樂家組成的，但在小提琴考級中他們無用武之地——既不能教琴童任何技能，也不能糾正某些琴童的錯(cuò)誤。琴童大多數(shù)是被強(qiáng)迫來考級的，在毫無樂趣可言的枯燥操練中，產(chǎn)生的只有對小提琴的厭煩。不少琴童說：“考完級我再也不拉琴了。”大部分家長看到鄰家孩子考級學(xué)琴也就盲目跟進(jìn)，以為學(xué)音樂就是參加考級。當(dāng)然，也有的專業(yè)教師或家長只是把考級當(dāng)作給予孩子表演的機(jī)會，但是這在考級活動(dòng)中所占比例可能僅有一、二成。

綜上所述，我們建議取消小提琴考級：

首先，小提琴考級已經(jīng)嚴(yán)重傷害了學(xué)音樂孩子們的熱情，使他們不僅學(xué)不到知識，還對小提琴乃至音樂產(chǎn)生憎恨；這是對音樂事業(yè)和人才成長的嚴(yán)重桎梏。

其次，有關(guān)部門既然已經(jīng)取消了加分制度，在此基礎(chǔ)上也應(yīng)該切斷考級與各單位的“利益鏈”。

第三，我們建議多提倡其他音樂活動(dòng)來代替小提琴考級。真正學(xué)習(xí)音樂的途徑應(yīng)該是：培養(yǎng)孩子學(xué)會聽音樂，鼓勵(lì)學(xué)生參加到音樂活動(dòng)中，參加合唱、器樂合奏等，在享受音樂的過程中增加音樂知識、提高演奏技能，如在國外及香港等地普遍每所中小學(xué)都有樂隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，全面提高學(xué)生音樂素質(zhì)。

第四，在廣泛音樂活動(dòng)的基礎(chǔ)上孩子們會發(fā)現(xiàn)自己的熱愛所在，老師們也會通過活動(dòng)發(fā)現(xiàn)人才，比如，上海音協(xié)小提琴專業(yè)委員會的“海曲杯”比賽等等。

作者：丁芷諾（上海音樂學(xué)院小提琴教授）